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忘记密码;) 马上注册;) [...] 创设活页数字化场景，从静态载体迭代为动态工单编写教材。建立学校、企业、行业“三主编”协同编写机制，将企业真实工作流程、工艺标准、典型案例转化为可教学的内容形态，编写兼具情境化、活页化和数字化特征的新形态教材，以典型技术情境或工程案例为组织单元，将原理阐释、操作规范、故障分析等内容整合于同一问题框架中，支持模块的自由组合与按需重组，以适应不同产业方向、不同技术路线的教学需要，通过数字平台实现内容的及时更新、数字孪生等交互设计功能与跨媒介呈现方式，缩小知识更新与技术迭代之间的时间差。

　　创设双栖互嵌场景，从知识传授转向场景协同培育教师。健全校企人才双向流动机制，教师以“科技副总”等身份深入企业一线，参与技术攻关、工艺改进和项目管理，提升实践能力，掌握前沿技术。同时引入“产业教授”参与教学，吸纳企业技术骨干深度融入课堂，形成稳定的校企双导师协同机制。开展人工智能培训、AI智能体创新应用大赛，推行教师“数智素养”认证等举措，全面提升教师的人工智能素养。“双师型”教师的内涵应进一步拓展为在场景中教学、在教学中研究、在研究中服务的能力整合。 [...] 创设全流程真实场景，从模拟仿真升维至真实生产建设实习实训基地。用真实生产设备校企共建生产性实训基地，依托中试基地面向企业开展真实服务项目，使学生置身于准职业环境之中。利用VR/AR、数字孪生等技术手段，实现试错型学习与极限工况训练；将核心课程的关键模块嵌入企业真实生产线的非关键时段，使学生在真实约束条件下开展岗位实战，实现设备的真实，更要实现任务、流程、标准、压力的全要素真实。以产业适配为导向，以垂类大模型为技术底座，搭建工业场景智能体平台与智能体阵列，合规接入并深度融合企业工业数据与工艺标准，把真实生产场景、作业流程与岗位规范，转化为沉浸式、可交互、可反复训练的实训环境，将智能体深度融入实训全流程，形成产业前置课堂，打造“师—生—机”三元协同的个性化未来实训新生态。

　　（作者贺星岳系浙江机电职业技术大学校长，黄金永系浙江机电职业技术大学产教融合处处长）

《中国教育报》2026年10月13日第06版

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